寧德網(wǎng)消息 （茹捷 鄭雨桐 蔡霞平）   “來嘗嘗我做的蛋糕，很好吃的。”6月1日，在霞浦特教校草場上，16歲的小清（化名）正在向來參加第二屆特教嘉年華活動的外校學生們推薦著她制作的蛋糕。

在現(xiàn)場，小清和小伙伴們制作的蛋糕頗受好評，這讓小清很是興奮。

小清是一名邊緣智力兒童。雖然有一定的生活自理能力，但認知能力不足。特別是上了小學后，由于智力上與普通孩子存在差異，她的成績在班上常年墊底。100分的考卷，往往只能得到十多分，這讓小清變得愈發(fā)自卑，不愛與人交流。

2013年，無法適應傳統(tǒng)教學的小清轉入了霞浦特教校。在老師的幫助下，小清用了4年時間完成了基礎學業(yè)，并在去年進入了職教班，開始進行生活技能類的培訓。

“在職教班，我學了家政服務、插畫、茶藝，還有烹飪。”小清告訴記者，烹飪是她最喜歡的一門課程，尤其是烘焙。

如今，小清雖然是班上年紀最小的學員，但烹飪的手藝卻是最好的。

“按照小清目前的學習進度，再通過兩到三年的培訓，就能夠踏入社會獨立生活了。”職教班老師陳麗娜介紹道。

在霞浦特教校，像小清這樣在迷茫中逐漸找到希望的孩子并不在少數(shù)。

霞浦特教校現(xiàn)有15個教學班，在校學生160余人。與普通學校不同，該校的學生在智力和身體上存在一些缺陷。面對這些特殊的學生，多年來，該校始終堅持以人為本，通過挖掘學生潛能，激發(fā)學生興趣，為身心障礙青少年兒童提供全方位的教育和康復訓練。

生態(tài)化教育是近年來該校創(chuàng)立的獨特教學方式。“學校以‘生活教育’理論為指導，以‘適應生活，融入社會’為目標導向，構建以基礎性課程、補償性課程和揚長性課程‘三位一體’的生態(tài)化融合課程體系。其中基礎性課程以生活適應為核心，補償性課程以教康結合為中心，揚長型課程以社團活動為平臺。”霞浦特教校副校長蘭景秋介紹道。

在生態(tài)化教學中，生態(tài)化社區(qū)融合教學無疑是其中十分重要的一環(huán)。在片區(qū)社區(qū)的支持下，學校聯(lián)合松城24個社區(qū)管轄內(nèi)的企事業(yè)單位成立了生態(tài)化社區(qū)融合教育協(xié)助理事會，在理事會的協(xié)助下，開展形式多樣的社區(qū)提體式教學活動。

“我們把一周分為14個半天，其中9個半天是學校集中教學，4個半天(周六、周天)為家長家中教育，一個半天則為社區(qū)實踐日。在實踐日里我們會安排孩子們到社區(qū)的超市、公交車站、餐廳等公共區(qū)域，指導孩子們掌握購物、乘車、點餐等基本生活技能，并參與社區(qū)的各類公益活動。

組織學生與社會愛心人士、家長、普校師生一同開展文藝匯演活動；鼓勵學生將制作的手工作品拿到社區(qū)義賣；組織學生走入企業(yè)，體驗生產(chǎn)過程，學習制作工藝……在各類自然、和諧的活動中，該校的孩子們不僅學習到了相關技能，也強化他們與陌生人的交流能力，實現(xiàn)了與正常人之間的融合。

記者在霞浦特教校采訪期間發(fā)現(xiàn)，該校的每一名學生，都有一本“成長手冊”。在“手冊”中記錄和評價學生每個月每個學科“社區(qū)融合教育”情況，包括在社區(qū)教學中學會了哪些生活本領，還有哪些社區(qū)融合本領需要提高等。

“有了這本手冊，我們能夠針對每個學生個體的不同，制定更加符合孩子發(fā)展的專門教育計劃,通過個別指導和個別化訓練，真正做到因材施教。”蘭景秋說。

為了幫助這些特殊的學生在踏入社會后實現(xiàn)自立謀生，該校還專門開辦了職教班。將15歲至20歲之間，已具備一定自理能力的學生納入其中，通過開設烹飪、縫紉、家政、銷售等課程，提升學生就業(yè)謀生能力。

不一樣的教育方式為特殊的孩子打開了一扇全新的大門。多年來，該校學生共有150多人次在省、市、縣級比賽中獲獎。2017年，該校被授予福建省文明學校稱號，并在今年榮獲福建省基礎教育成果一等獎。該校先后200余篇教學論文、專題研究在國家、省、市級刊物以及《霞浦教育》上發(fā)表。

“今后，我們將繼續(xù)全面推進特殊教育課程改革和研究，引領和造就一支德藝雙馨的特教團隊，全心全意為特殊學生服務，使學校的辦學水平和辦學內(nèi)涵有新起點、新發(fā)展、新突破。”霞浦特教校校長劉松華說。