看

創(chuàng)新點……

● 創(chuàng)新緊密型教育共同體。福鼎一中初中部、蕉城實驗小學、周寧實驗小學、屏南實驗小學等實施的是此類型，即緊密型教育共同體。福安在全省率先組建緊密型實小教育集團，平行設置龍江、南湖、陽泉、富陽四個校區(qū)。在全省首創(chuàng)師資、招生、課程、考試等“七統(tǒng)一”和一個獨立法人、一塊牌子、一校多區(qū)、一套班子“四個一”及“三教一體”的管理模式，使集團學校整體辦學水平得到顯著提高。

● 創(chuàng)新半緊密型教育共同體。福安師范附小是寧德市市屬學校，在幫扶福安市甕窯小學的基礎上，與新建的溪北洋第一中心小學組建教育集團，在全省首創(chuàng)“市、縣兩級”所屬學校聯(lián)動的半緊密型教育集團。集團內各學校原有隸屬和辦學體制不變，志在融合發(fā)展，帶動了城區(qū)新建學校迅速成長。

● 創(chuàng)新聯(lián)動型教育共同體。福鼎市以實驗小學、桐南小學、桐北小學等3所學校為龍頭，建立“三龍帶動”區(qū)域聯(lián)動管理組織，創(chuàng)新“管理聯(lián)動、師資聯(lián)動、科研聯(lián)動、資源聯(lián)動”四個機制，帶動區(qū)域內56所學校共同發(fā)展。

● 創(chuàng)新教師統(tǒng)籌管理。福安實小教育集團對4個校區(qū)549名教師進行統(tǒng)籌管理，真正實現(xiàn)了“哪里需要往哪放”。該教育集團40多人次的優(yōu)質骨干教師和近百人次的校區(qū)支教教師在集團內合理流轉，促進了集團內各學校師資力量的提升。

● 創(chuàng)新骨干教師培養(yǎng)。市教育局指導各集團學校創(chuàng)新名師、名校長培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師的引領輻射作用，強化師資“造血”功能。福鼎市實行新教師“名校代培，按需分配”制度，集團內的新教師都由核心學校培養(yǎng)3年，再按各校需求統(tǒng)一調配。

● 創(chuàng)新多元融合教研。各共同體學校在更大范圍內采取“師徒”掛鉤、老中青教師“傳、幫、帶”等舉措，為教師專業(yè)水平提升搭建平臺。福安師范附小教育集團創(chuàng)新“專題式”“補短板式”教研，實施“三聯(lián)動三共享”機制，通過“多元融合型教研”，構建教師發(fā)展的一體化機制，集團內教師近3年在省、市級賽課中獲獎60多人次。

沒有教育的信息化，就沒有教育的現(xiàn)代化。大力創(chuàng)新“互聯(lián)網+教育”，積極探索基于互聯(lián)網的在線教學、在線教研，推進遠程同步課堂應用，實現(xiàn)了共同體校際之間優(yōu)質教育資源的共享和師資在線研修。各共同體學校各校區(qū)均建設遠程互動錄播教室，充分利用互動錄播教室，開展“名師課堂”模式應用，推動共同體學校網絡教研活動和師資培養(yǎng)。福鼎市白琳中心小學積極探索“一校帶多點”“一校帶多?！边h程同步互動課堂，建立區(qū)域校際協(xié)作共同體。他們創(chuàng)建了“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點學校，通過錄播教室開展遠程互動教學，充分調動名校師資力量，幫扶鄉(xiāng)村薄弱校，推進教育均衡發(fā)展。

積極探索創(chuàng)新集團化辦學考核評估標準和辦法，從五個維度進行考核評估，即：評估資源共享度、管理融合度、隊伍成長度、質量提升度、社會滿意度。通過以上五個方面的考核評估，發(fā)揮診斷、反饋、整改、提升功能，促進集團化辦學向縱深推進。

瞧

取得的成效……

城鄉(xiāng)差距縮小了。經過教育共同體建設，很多義務教育學校實現(xiàn)了“校容校貌潔美化、儀器設備標準化、教學手段信息化”，辦學條件明顯改善。通過集團化辦學或“委托管理”等模式的施行，薄弱校在政策、資金、設備、師資等多方面都得到大力的扶持和幫助，縮小了城鄉(xiāng)教育的差別。

優(yōu)質資源擴大了。教育共同體建設打破了體制界線，統(tǒng)籌優(yōu)質教育資源，優(yōu)化資源配置，促進了優(yōu)質資源擴大化、均衡化，有效緩解各縣（市、區(qū)）城區(qū)的“擇校熱”現(xiàn)象。福安實小教育集團成立以后，校園面積從4.9畝增加至63畝，招生數(shù)從1900人增加至近萬人，辦學效益和社會效益得到了廣泛認可。

師資力量壯大了。教育共同體建設打破校際壁壘，更好地實施“一對一”教研、“手把手”教研等方式，從而促進教師之間相互交流和學習，促進教師專業(yè)共同發(fā)展。全市累計交流教師4800多人次，有效壯大了薄弱學校的師資力量。

教學質量提升了。教育共同體建設推動了各成員學校的協(xié)作融合，形成各學校攜手并進的格局，促進了整體辦學水平的提高。寧德師院附小、福安師范附小集團化辦學，探索“一校多區(qū)”辦學管理方法，促進城鄉(xiāng)結對互助共同體的深度融合和內涵發(fā)展，更充分地發(fā)揮了示范輻射作用。福鼎一中教育集團以初中部3個校區(qū)為主體，實行“五統(tǒng)一”集團化辦學管理模式，促進共教、共學、共研，教育教學質量得到明顯提升。

觀

推廣價值……

省教育廳領導多次高度評價我市教育共同體辦學做法與成效：“寧德市教育系統(tǒng)開全省先河，大膽創(chuàng)新集團化辦學，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，辦學效益和社會效益得到了社會和家長的廣泛認可，已成為當?shù)亓x務教育優(yōu)質均衡發(fā)展改革創(chuàng)新中的一大亮點，值得推廣和借鑒！”

目前，教育共同體辦學模式已在我市全面推廣，全市共創(chuàng)建各類教育集團30個，共有361所中小學參與教育共同體活動，其中參與“小片區(qū)”管理的城區(qū)學校52所，參與農村薄弱?！拔泄芾怼钡闹行W309所，涵蓋所有縣（市、區(qū)）和市屬學校。我市義務教育共同體建設的3條基本經驗是：要破解校際不均衡，多借鑒推廣福安市集團化辦學模式；要破解城鄉(xiāng)教育不均衡，多借鑒推廣福鼎市教育共同體模式；要滿足鄉(xiāng)村孩子“上好學”需求，應深化“委托管理”模式。